Szkoła Podstawowa w Kowalewie Opactwie Biuletyn Informacji Publicznej

Nabór na stanowisko asystenta ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
w ramach projektu “Asystent ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych- pilotaż”

Dyrektor Szkoły Podstawowej im. Polskich Olimpijczyków w Kowalewie Opactwie w ramach projektu “Asystent ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych- pilotaż” ogłasza w dniach 10 – 17 listopada 2021 r. nabór na stanowisko asystenta ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Asystent zostanie zatrudniony w 2022 r. na okres 10 miesięcy w wymiarze 0,55 etatu (22/40). Do sekretariatu szkoły lub na pocztę sekretariat@spkowalewo.com należy dostarczyć następujące dokumenty: podanie o pracę, CV, dokumenty potwierdzające wymagane wykształcenie, zaświadczenie o niekaralności z Krajowego Rejestru Karnego, aktualne badania SANEPID. Szczegółowe informacje o wymaganych kompetencjach ASPE znajdują się poniżej.

 ASYSTENT DZIECKA/UCZNIA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI
EDUKACYJNYMI

 1. Cele realizacji projektu grantowego:
a. Wzrost samodzielności dziecka.
b. Poprawa funkcjonowania zespołu klasowego, w tym rozwój kompetencji
społecznych, w tym wrażliwość na różnorodne potrzeby.
c. Wypracowanie zasad współpracy ASPE z pozostałym personelem szkoły poza zajęciami lekcyjnymi i z nauczycielem/ami w trakcie zajęć lekcyjnych.
d. Wypracowanie zasad dotyczących sposobu kwalifikowania uczniów/uczennic
o specjalnych potrzebach edukacyjnych do objęcia wsparciem ASPE.
e. Wypracowanie modelu monitoringu i ewaluacji wpływu i warunków
wprowadzenia ASPE do szkół w zakresie:
• profilu kompetencyjnego ASPE,
• standardu pracy ASPE,
• zadań ASPE oraz sposobu ich wykonywania w przedszkolu/szkole (między innymi: jak, kiedy, gdzie i w jakim celu zadania są wykonywane),
• przygotowania do pracy na stanowisku ASPE.

2. Cele ASPE
a. zapewnienie dziecku/uczniowi włączenia w środowisko przedszkola/szkoły,
b. wspieranie integralnego rozwoju dziecka/ucznia,
c. budowanie samodzielności i kształtowania poczucia własnej wartości
dziecka/ucznia (na miarę jego możliwości).

3. Profil kompetencyjny ASPE – wykształcenie i wymagania niezbędne:
a. wykształcenie średnie lub średnie branżowe,
b. zaświadczenie o niekaralności z Krajowego Rejestru Karnego,
c. posiadanie aktualnych badań SANEPID,
d. dobry stan zdrowia umożliwiający wykonywanie czynności fizycznych, silnie
obciążających układ ruchowy,
e. znajomość języka polskiego w stopniu komunikatywnym.

4. Profil kompetencyjny ASPE – kompetencje psychospołeczne
i organizacyjne:
a. kompetencje psychospołeczne:
• odporność na stres i trudne sytuacje,
• zdolność szybkiego reagowania,
• umiejętność podejmowania decyzji na podstawie rzetelnej analizy sytuacji,
• umiejętność radzenia sobie z trudnościami,
• spostrzegawczość,
• podzielność uwagi,
• umiejętność panowania nad emocjami,
• odpowiedzialność,
• umiejętność nawiązywania kontaktu z drugą osobą,
• umiejętność obserwowania i słuchania,
• empatia i wrażliwość na potrzeby innych,
• otwartość na uczenie się.
b. kompetencje organizacyjne, w tym umiejętność planowania i organizowania
przebiegu dnia, ustalenia rodzaju aktywności ucznia;
c. kompetencje komunikacyjne:
• umiejętność współpracy z osobami dorosłymi, w tym rodzicami,
nauczycielami, specjalistami (np. psycholog, pedagog),
• umiejętność pracy z uczniami (też grupą uczniów),
• umiejętność pracy zespołowej,
• umiejętność dostosowanie komunikacji do możliwości i potrzeb partnera
interakcji.

5. Standard pracy ASPE
Asystent może być zatrudniany zarówno w przedszkolach/szkołach publicznych jak
i niepublicznych. Praca asystenta wymaga dobrej kondycji psychofizycznej, dobrej
organizacji czasu, umiejętności podejmowania decyzji. Związana jest z podwyższonym poziomem stresu. ASPE wykonuje zadania wynikające z zakresu obowiązków, uzgodnione z dyrektorem przedszkola/szkoły. Swoją pracę dokumentuje zgodnie z ustaleniami podjętymi z dyrektorem przedszkola/szkoły. Dokumentacja jest ograniczona do niezbędnego minimum i koncentruje się na zbieraniu istotnych informacji dotyczących funkcjonowania dziecka/ucznia oraz przeprowadzonych działań, znacząco wpływających na sytuację dziecka/ucznia.

6. Przygotowanie do pracy ASPE
Ukończenie cyklu szkoleń obligatoryjnych podstawowych będzie stanowiło warunek
dopuszczający ASPE do pracy w szkole. Weryfikacja przygotowania ASPE do pracy
w przedszkolu/szkole będzie potwierdzona testem końcowym po zakończonych
szkoleniach obligatoryjnych podstawowych (brak pozytywnego wyniku będzie
oznaczał brak możliwości rozpoczęcia pracy w przedszkolu/ szkole).
W uzasadnionych przypadkach, po uzyskaniu zgody Grantodawcy, ASPE może
zostać dopuszczony do pracy przed podejściem do egzaminu, pod warunkiem
zaliczenia minimum 50% godzin szkoleń obligatoryjnych.
ASPE będzie również zobowiązany do udziału w szkoleniach obligatoryjnych
uzupełniających i w szkoleniach fakultatywnych, których tematyka dopasowana będzie
do specyficznych potrzeb wynikających z pracy z konkretnym uczniem/uczennicą, np.
typem niepełnosprawności, obsługą konkretnego sprzętu itp. Po szkoleniach
w obszarze uzupełniającym i fakultatywnym zostanie także przeprowadzona
weryfikacja wiedzy ASPE, w zakresie objętym szkoleniami, potwierdzona testami.
Dodatkowo ASPE będzie otrzymywał wsparcie w postaci superwizji grupowych,
konsultacji i doradztwa, w tym zdalnego za pośrednictwem telefonu, maila czy
komunikatorów internetowych. Ponadto przed zatrudnieniem proponuje się
przeprowadzenie rozmowy z ASPE (z udziałem np. dyrektora szkoły/przedszkola,
psychologa, pedagoga specjalnego) oraz rozmowy rodziców/opiekunów prawnych
z ASPE.

7. Zadania ASPE

a. Obligatoryjne:
Pomoc w codziennym funkcjonowaniu w szkole i w trakcie wyjść poza
szkołę obejmująca w szczególności:
• pomoc w przemieszczaniu się i transporcie,
• pomoc w przyjmowaniu posiłków,
• czynności związane z utrzymaniem higieny i korzystaniem z toalety (po
ustaleniu z rodzicami/opiekunami prawnymi dziecka/ucznia),
• wsparcie dziecka/ucznia podczas zajęć w celu zwiększania jego aktywności
i uczestnictwa m.in. poprzez motywowanie ucznia do wysiłku,
pomoc w korzystaniu z materiałów i pomocy dydaktycznych oraz sprzętu
specjalistycznego, pomoc w wykonywaniu notatek,
• podejmowanie działań zmierzających do usuwania barier i ograniczeń
w bezpośrednim otoczeniu dziecka/ucznia, celem ułatwienia mu
uczestniczenia w przedszkolnych/szkolnych aktywnościach,
• pomoc w porozumiewaniu się i uczestnictwie w grupie (w miarę
możliwości),
• pomoc w odrabianiu pracy domowej i udziale w aktywnościach podczas
zajęć opiekuńczych,
• wsparcie w uzyskaniu jak największej samodzielności w szkole,
• wsparcie w rozwiązywaniu problemów związanych z codziennym
funkcjonowaniem ucznia w sytuacjach edukacyjno-wychowawczo-
opiekuńczych,
• współpraca z rodziną, nauczycielami i wychowawcami oraz specjalistami,
w przedszkolu i szkole, pracownikami administracji i obsługi
przedszkola/szkoły, pielęgniarką, innymi osobami, stosownie do potrzeb,
w tym w zakresie przygotowania potrzebnego sprzętu i pomocy
dydaktycznych dla ucznia,
• udział w spotkaniach służących ocenie poziomu funkcjonowania
ucznia, zmierzających do usuwania barier i ograniczeń
w środowisku,
• udział w sporządzaniu opinii dotyczącej funkcjonowania ucznia,
w przedszkolu i szkole, we współpracy z nauczycielami,
• reagowanie na przejawy autoagresji i agresji ucznia zgodnie
z ustaleniami podjętymi ze specjalistami i nauczycielami.

b. Fakultatywne – w zależności od potrzeb dziecka/ucznia:
• czynności pielęgnacyjne,
• czynności związane z nadzorowaniem przyjmowania przez dziecko/ucznia
leków i podawanie leków przyjmowanych na stałe, nadzorowaniem
korzystania przez dziecko/ucznia ze sprzętu medycznego i udzielaniem
pomocy w obsłudze sprzętu medycznego używanego na stałe (np.
korzystania z pompy insulinowej, cewnikowanie), obsługa sprzętu
specjalistycznego,
• komunikacja i porozumiewanie się (np. wspomagające i alternatywne
metody komunikacji),
• wsparcie dziecka/ucznia z zaburzeniami zachowania lub przejawiającego
zachowania trudne/ryzykowne (zapobieganie sytuacjom trudnym, dbanie
o bezpieczeństwo dzieci/uczniów, interwencja w przypadku sytuacji tzw.
podwyższonego ryzyka),
• wspieranie procesu adaptacji dziecka/ucznia do środowiska
przedszkolnego/ szkolnego poprzez m.in. zapewnianie wsparcia
emocjonalnego i bezpośrednią pomoc w radzeniu sobie z nowymi
sytuacjami,
• asystowanie dziecku/uczniowi w drodze do i ze szkoły.

8. Sposób realizacji zadań ASPE
• monitorowanie aktywności dziecka/ucznia w obszarach objętych
wsparciem,
• wspieranie dziecka/ucznia w rozwijaniu kontaktów społecznych,
korzystaniu z usług kulturalnych, rekreacji,
• obserwowanie samopoczucia dziecka/ucznia w czasie sprawowania opieki,
w tym w zakresie funkcjonowania psychicznego dziecka/ucznia,
• asystowanie dziecku/uczniowi w wykonywaniu czynności, których nie może
wykonać samodzielnie,
• współpraca z dyrektorem, nauczycielami i specjalistami pracującymi
w przedszkolu/szkole w zakresie udzielanej przez ASPE pomocy,
• obserwacja i dokumentowanie postępów i trudności dziecka/ucznia oraz
przekazywanie zebranych informacji nauczycielom przedszkola/szkoły,
• udział w radach pedagogicznych zgodnie z art. 69 ust. 3a ustawy Prawo
oświatowe (Dz. U. z 2019 r. poz. 1148, z późn. zm.),

9. Obecność ASPE • odpowiednio podczas zajęć wychowania przedszkolnego lub

obowiązkowych zajęć edukacyjnych,
• podczas zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• podczas zajęć rewalidacyjnych,
• podczas zajęć dodatkowych, w tym rozwijających zainteresowania
i uzdolnienia,
• podczas przerw,
• podczas wycieczek, zielonych szkół, zajęć dydaktycznych prowadzonych
w terenie itp.,
• podczas uroczystości przedszkolnych/szkolnych.

10. Miejsce działania ASPE
• w budynku przedszkola/szkoły (stołówka, świetlica, szatnia, korytarz,
gabinet specjalistyczny, toaleta, sala lekcyjna i inne),
• na placu zabaw/boisku szkolnym,
• poza terenem przedszkola/szkoły (wyłącznie w sytuacjach związanych
z działaniami przedszkola/szkoły, np. wycieczki).